项目主要围绕最新修订的义务教育和普通高中课程方案和课程标准，组织课程标准修订组专家、学科专家、地方教研人员、一线优秀教师，以及教材所学科秘书，扎根教材所基础教育课程改革实验区，深入开展实践跟踪研究，形成系列报告、典型案例和相关研究成果。

        一是指导学校编制学科课程实施规划。学科课程实施规划是以纲要的形式呈现某门课程实施的各种元素，是学校履行教学管理职责的抓手，也是教师参与课程开发、有效实施的重要标志。

        二是指导学校开展教学改革。基于核心素养导向要求，课堂教学要在单元框架中思考并实现课堂转型；学习内容以大主题、大观念、大任务或大问题为统领进行结构化组织；学习活动突出学科实践与综合学习；学习评价体现教学评一致，落实因材施教。

        三是推进考试评价的改进。指导学校全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。聚焦作业设计、纸笔测试题目编制、素养导向表现评价等开展研究。

        四是引领培训研修的创新。指导区域教育行政部门、教研与科研部门和学校，组织多方专业力量，系统规划区域教师新课程研修，探索分层分类、按需、持续、多样、有效的研修模式，开发可推广的研修经验，帮助教师准确把握课程改革方向，改进教学。

三、项目推进机制

        一是系统布局，整体推进。学科研究团队开展研究时，所在实验区整体推进，即开设本学科课程的全部学校、 全体学科教师均参与实验研究。每个学科第一学年在1个实验区开展，第二学年适度扩展到2-9个实验区，第三学年扩展到10个及以上更大范围的实验区。

        二是点面结合，重点突出。统筹全环节跟踪和年度研究重点，每学年开展学校课程规划、教学实施、考试评价等各环节研究，同时选择特定主题作为学年研究重点，形成教师指导手册。

        三是注重规范，把控质量。各学科研究方案经过“三审三修”形成。研究方法的选择注重规范性，以调查研究、行动研究、案例研究等为主。

        四是分步实施，螺旋上升。项目研究周期为三年，第一学年为推动全面实施与形成初步经验阶段，第二学年为 扩大实验范围与验证提升经验阶段，第三学年为总结反思、完善经验与形成成熟的课标实施路径阶段。

四、项目进展

        一是组建专家研究团队，实验区全面参与。2023-2024学年，项目组建了共有22个支学科研究团队，含研究 人员435人。教材所21个实验区均参与研究。参与项目的实验学校共有4061所，学科教师5.39万余人。

        二是编制三年研究规划及学年工作方案。基于项目总体编制建议，22个学科研究团队研制了三年规划及年度方案，将研究任务细化到具体月份，分解到具体责任人。

        三是加强实践指导，凝练经验成果。自项目实施以来，各学科研究团队在实验区累计开展了600多场次培训指导活动。各学科聚焦教学重难点问题开展探索，产出了一批优秀课例、工具、报告、论文等。2022-2023学年， 21个学科研究团队共产出典型案例323个，教学指南、模板、手册等71份。公开发表成果50篇、著作2部。形成10 份决策咨询报告，义教英语、劳动等多个学科的决策咨询报告获得教育部分管副部长肯定性批示。2024年，化学学科等14个研究成果由教材所学术指导委员会论证并推出。

        四是开展项目成果多层面交流研讨，得到各方认可。截至2024年4月，教材所内部共召开了13次统筹协调 会，16场座谈会，教材所与学科研究团队、实验区联合召开了2次研讨交流会，印发5期项目经验交流材料，召开 有影响力的课标实验研讨会、培训会及展示交流活动93次。2023年7月，项目阶段性成果展示交流会在京召开， 得到教育部相关司局领导及国家教材委专家的认可和好评。9月，印发了《课程教材研究所关于2023-2024学年 深化落实基础教育课程标准实验研究项目的指导意见》。10月，召开了2023-2024学年项目推进会，开展了项目实施经验交流，明确了新学年工作要求。