一、项目背景

       长期以来，如何将课程提出的育人“蓝图”转换成为学校育人的“施工图”是课程改革中的一个瓶颈。2023 年，教育部先后发布《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》和《基础教育课程教学改革深化行动方案》,  为学校课程建设工作指明了方向。在此背景下，对原课程领导力项目和校本课程建设推进项目进行了整合升级，设立学校课程建设推进项目，旨在推动实验区学校从育人理念、课程设计思路、实践路径与方法等多方面开展学校课程建设研究，探索并实现国家课程、地方课程和校本课程的有机融合，促进学校科学规划课程和特色化办学、教师课程能力提升以及学生全面而有个性的发展。项目重在行动研究，以课题研究的方式推进。

二、推进思路

        1.统筹规划， 明确方向。项目面向所有实验区，各实验区自愿参与，在申报后，课程教材研究所组织项目专家团队对项目学校开展调研， 了解学校课程建设情况，为项目研究把好方向。

        2.组织培训，提供指导。组织专家进行培训，指导学校落实国家课程政策和教育教学文件要求，正确理解课程内涵、建设目标，指导学校构建课程体系；从学校的困惑与问题入手，开展针对性指导。

        3.课题引领，聚焦重点。定期面向实验区开展课题申报与评审、立项与开题、中期交流以及结题工作。学校可立足学校课程体系建设，结合课程建设现状及研究兴趣，围绕重难点问题，开展行动研究，形成典型经验与成 果。

        4.分布实施，整体推进。项目优先满足实验区学校需求，注重打造学校课程建设范例。以范例为支点，撬动区域学校提升课程领导力意识，加强课程建设，以点带面、优化模式，推进实验区学校课程建设的整体发展。

三、项目机制

        1.稳定专业指导机制

        按照地域分布对实验区进行分组，由相对固定的专家工作小组定期指导，协同实验区教研员，加强专业指导力度，提升有效性和针对性。

        2.成果经验交流机制

        通过组织召开课题开题、中期汇报、结题论证、项目年度经验交流、专题论坛等，促进实验区项目学校之间的交流与合作，实现共同发展。

        3.项目联系沟通机制

        根据项目工作需要，确定相对固定的实验区项目工作联系人，共同把握项目推进节奏，做好部署项目任务、报送实验区课题、组织实验区项目学校参加活动等工作。

        4.项目交流材料机制

        为全面反映项目工作动态和研究进展，发挥学校课程建设成果的引领示范作用，汇编课题研究产生的典型经验和优秀成果。

四、项目进展

       1.校本课程项目进展成果。 自2015年以来，校本课程项目一直受到实验区的积极响应与参与，截止2024年3月，项目圆满完成了6个批次398项课题 的立项和5个批次314项课题的结题工作。为准确把握和全面了解地方课程和校本课程建设基本情况，课程教材研究所开展了专题调研，包括问卷调查和访谈座谈，样本总量达7万余人，相关研究报告已报送上级部门。为促进中小学 校深入领会国家课程政策方向与重点，助力校本课程育人质量的提升与发展， 课程教材研究所启动了中小学校本课程典型案例征集工作，经过案例提交、初步遴选、网络遴选、案例再完善、会议遴选、思政审核、结果审定等8个主要环节，遴选出298个典型案例，并在教材所官网进行了公示。

       2.学校课程项目研究进展。2023年项目重整以来，亟待了解各地区学校课程实施现状，发现经验、寻找不足。为此，项目专家团队研制形成了学校课程实施方案撰写框架，并面向实验区开展了学校课程实施方案征集活动，从不同地区、不同层次、不同学段学校征集案例共计178份。后期将进一步对案例进行遴选、指导，形成学校课程实施方案编制指南性成果，并汇编形成优秀案例集。