一、项目背景

       2013年底，为落实立德树人根本任务，推进基础教育课程改革向纵深发展，更好地实现课程育人，课程教材研究所在总结我国课程教学改革经验的基础上，组织百余位课程、学科领域的教育专家以及优秀教研员和骨干教师，以边研究、边实验、边总结提炼的行动策略，研发了深度学习教学改进项目。2019年3月，为顺应深化普通高中课程改革工作的迫切需要，在义务教育阶段开展项目研究实验的基础上，启动了普通高中阶段深度学习教学改进项目研究工作。2022年5月，逐步启动新一轮义务教育阶段深度学习教学改进项目研究工作。

二、项目机制

        该项目旨在通过改进教育教学，指导学生进行深度学习。一是坚持研究先行，建立项目研究组和实验区（校）研究共同体机制。其中，项目研究组包括核心组、综合组和学科组，由200余位高校专家、教研员、校长和骨干教师构成。项目实验区包括我所课改实验区、普通高中学科教研基地和普通高中国家级示范区等。二是坚持实验为重，设立了项目实验区和实验学校，建立过程指导机制。先后在全国设立了5个示范区和20余个实验区，500余所实验学校，万余名教师（包括教研员）参与了实验研究，覆盖北京、天津、辽宁、山东、江苏、上海、浙江、广东、河南、湖北、新疆、四川、重庆等地。三是建立常态化项目研修和实施交流机制。项目组和各实验区根据项目推进的不同阶段，组织开展多样化的线上线下通识和学科研修活动，强调问题导向、基于案例、参与和浸润；组织开展项目实施交流，及时总结交流项目研究取得的好的工作思路、机制、经验和成果，研讨解决项目实施过程中面临的问题，规划部署和改进项目研究和实验工作。以深度学习为主题，我们共召开了5期义教项目研修班，2期高中项目研修班，3届实施交流会，开发了上百个小时的服务普通高中国家级示范区示范校建设的全员研修课程，数百场常态化在线教研活动等。

        经过10年的研究与实验，项目取得了阶段性成果。一是构建了指向核心素养的深度学习的理论框架和教学实践模型，研制了部分学科深度学习的特征和方法策略，整体性、系统性地回答了“什么是好的教学”以及“如何实现好的教学”，发表出版了系列学术论文和研究实践专著，进一步丰富了基础教育教学理论研究成果，为深化课程教学论研究提供研究支撑，为落实课程育人提供理论指导。二是开展了教学实践研究，开发了部分学科深度学习教学案例和研修案例，为广大教研员

        和教师提供实施深度学习的基本思路和操作指南，丰富了义务教育和普通高中各学科教学指导培训资源，为课程育人的转化与落地提供实践指导。三是促进了教师课堂教学能力和专业发展水平提升，为教师探索并深度参与指向学

科核心素养的教学改革搭建“脚手架”，培养了一批掌握和运用深度学习理念，高质量实施课程教学改革的优秀教研人员和骨干教师。四是探索区域和学校课程育人的基本经验和实践模式，依托项目实验区开展研究和实验，带动一批实验区、实验学校发展，并在当地乃至全国发挥示范引领作用。

        《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》获第六届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖，入选教育部办公厅发布的《2019年全国中小学图书馆（室）推荐书目》、中国教育新闻网“2018年度影响教师的100本书”，首届“教育创新优秀图书100”，中国教师报、中国教育新闻网“用专业阅读与写作促进教师专业成长”系列活动最想阅读的两本书之一，中国教师报“助推教师发展的十本书”榜单等。

四、推进计划

        目前，我们正在对已出版的项目研究成果进行修订完善，不断推进项目研究与时俱进，特别是加强作业设计、信息技术和教学深度融合等薄弱环节的研究。同时迅速启动新加入项目研究的学科教学指南的研制工作，并陆续出版有关研究成果，最终实现义务教育和普通高中全学科实施深度学习教学改进项目研究全覆盖，义务教育和普通高中各学科深度学习教学指南出版全覆盖，以期对各学科教研员和中小学教师在教研、教学工作中如何落实核心素养起到借鉴和参考作用。出版研究成果的同时，我们将积极通过实施培训研修、开展在线教研等方式，宣传、交流、推广项目研究成果，推动项目研究成果在更大范围指导引领全国各地教研工作，辐射带动各地各校顺利实施指向核心素养培育的教学改革。