一篇文章是根据一个主题由若干个或详或略的片段组成的。写好了片段，从某种意义上说就是写好了一篇文章。片段描写包括景物、人物外貌、心理活动等片段描写。表现人物特点的片段描写相对较难。那么，怎样指导学生写好表现人物特点的片段呢？下面介绍三种方法。

一、扩句法

扩句就是将一个最简单的句子加上一些修饰词，把句子写具体。在进行片段练习时，仅仅扩句是不够的，还要把一个句子变成两个，三个句子……就成了片段。从句变成段，可以分步进行。例如给学生一个句子：“他迟到了。”第一步，给句子中的“他”加上表示动作的词语，让读者知道他是怎么进来的，扩成：“他迟到了，轻轻地推开门，低下头，快步走进了教室。”第二步，补充“他”的神情和语言，扩成：“他迟到了，轻轻地推开门，红着脸，喊了声“报告”，低着头，快步走到座位上。“第三步，补充周围人们的反应，扩成：“他迟到了，轻轻地推开门，喊了声‘报告’。老师和同学们的目光刷地一下投向他，顿时，他的脸红了。老师严肃地问道：‘怎么又迟到了？’他低下了头，嘴巴张了张，却什么也没说。老师无可奈何地摇摇头，说道：‘进来吧。’他低着头，加快脚步，来到自己的座位，轻轻地坐了下来。”

如此这般，通过多次的练习，让学生在扩写中体会到，写具体，就是将人物的动作，神情，语言写清楚，人物特点就表现出来了。

二、珠串法

有些同学叙述一件事，往往用“不一会儿就做完了。”一句话概括地叙述，这样写内容就显得空洞、干瘪。所以片段练习中，可以给学生若干个表示动作的词，让他们围绕一个中心，发挥想象，把这些词都用上，写一段话，再适当补充一些修饰性的词语，人物的特点在片段中也就有所显现。如用“拿”、“夹”、“放”、“捏”、“挤”、“冒”等一系列动词，描述一件事情的过程。

例文：《包饺子》

我拿起饺皮，用筷子夹起馅，小心地放在饺皮儿上边，两手使劲一捏，只觉得黏黏糊糊，仔细一看，“哎呀！”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了饺皮儿，馅冒了出来。我赶紧“急救”，又拿起了一块饺皮儿，堵住破的地方。可馅又从另一边冒了出来。我急忙又用另一块饺皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。我终于用三块面皮包了一个饺子。这时，爸爸已经包了五六个了。我包的饺子排列在它们中间，挺着“将军肚”，真叫我不好意思。

用上这些动词描述包饺子的过程，给人以真实的感觉，还能把“我”的笨拙、可爱的的样子展现给读者。

三、表演法

多数小学生都有表演的欲望， 可以给他们提供一个场景，让他们进行表演。表演吃饭，表演嗑瓜子，表演等人……其他同学注意观察，然后将自己看到的、听到的写下来。大家都写好了，再将场景描写放在一起评议，孩子们就知道该怎么写，什么样的片段是优秀的。

例文：《擦玻璃》

别看刘畅的个子矮，可是每次大扫除，她擦的玻璃最干净了！你看她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，另一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。

通过仔细观察擦玻璃表演，习作中再运用观察到的“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等词，就把擦玻璃的过程写得很具体的同时，还把人物刻画得活灵活现。

以上三种方法简单易行，如果每周能练习1-2次，坚持一个月，效果就出来了。当然，习作水平的提高不是一蹴而就的，是一个渐进的过程，不仅需要耐心、细致的、有针对性的指导，还需要培养孩子善于观察，勤于积累，才能“我手写我心”。

（作者单位：山东省枣庄市市中区建设路小学）