今年9月1日开始，全国的小学从一年级起将开设科学课程。小学科学课程从小学三年级起独立开设到一年级起独立开设，标志着我国对科学教育的日益重视以及对国民科学素养提升的进一步关注与强化。

记得在一次院士座谈会上，中国地质大学原校长赵鹏大院士说过这样话：“在四川威远上小学时，老师带领我们下煤矿，到矿井参观，使我产生探究为什么地下有这么多煤的兴趣，奠定了今后我学习地质的志向。”

很多人都曾有共同记忆，在那个曾经少儿读物匮乏的年代，一本《十万个为什么》在孩子们手里被反复翻看。鱼儿为什么能在水中游？天上的星星为什么掉不下来？常识课上，老师带着学生找春天、观察蚂蚁、看彩虹云朵……想来，该有多少人的梦想在那一刻孕育诞生。因此，我们关注，小学阶段的科学课该怎么上？什么样的课堂才有助于学生科学素养的形成？我想，令人期待的小学科学课堂至少应该是这样的：

一、最大限度地呵护和激发孩子好奇心的课堂

每个孩子都怀揣着一颗对学校、对世界、对大自然的好奇的种子，我们的学校和课堂应首先成为培育这些美好种子的肥田沃土，让每一颗种子能在这片沃土中均匀沐浴阳光雨露、自由地呼吸生长。为此，这片沃土必须是宽松、自由、能够包容，充满平等、尊重，同时又是细心周到的。不忽视孩子的每一个奇思妙想与异想天开；不嘲讽孩子的每一个错误或失败；不小看孩子的每一个小意见、小建议。尽最大力去守住孩子的天真与童心，让他们始终保持活力十足，敢于各种尝试，激发探究热情，不断追问世界的变化并始终相信自己的梦想。

二、充满体验与探究的课堂

当年那位赵鹏大院士的小学老师是否知道，您当年带着孩子的一次下煤矿体验活动，成就了今天的一位优秀的数学地质学家、中科院院士、大学校长！因此，我们的学校和老师要尽一切可能使小学科学的课堂多一点体验经历、多一些动手探究。要摈弃功利，带孩子们走进大自然，走向社会，观察、发现、感受、交流，让一个个美好的梦想在科学的体验中扎根发芽。

三、求善、求美、求真的课堂

学校教育的根本是育人。科学教育同样是培养孩子求善、求美、求真的教育。科学素养的核心是科学的精神、方法和思维，培养科学素养的根本是培养求真的精神。因此，小学科学的课堂不应仅是知识、技能的学习，教师要努力使学生知识学习的过程同时成为探索真理、挑战问题与错误的求真求实的过程。实事求是地记录每一个实验数据、认真严谨地对待每一次实验过程，使科学探究的过程成为培养科学伦理、社会责任的学做人的过程。同时，使学生在了解自然世界的过程中，感受自然之美，激发对自然的热爱之情，把对自然、真理的探索与求善、求美的情感态度价值观的引领结合在一起。

期待科学教育的春天伴随着基础教育课程改革的深化再次到来。 

（付宜红，教育部基础教育课程教材发展中心研究员，《基础教育课程》杂志主编。）