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智能时代基础教育阶段的人才培养面临知识超载困境、数字素养缺口、人口结构失衡、技术代际落差和教师角色转换等方面的挑战。为此，要深入贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，重构基础教育的课程体系、师资体系与评价体系，从实施素养提升与配置优化的双轨变革、建立基于课程标...
2025-09-15
在做好“科学教育加法”的时代背景下，小学科学教师队伍的专业素养成为提升科学教育质量的关键要素。面对区域内科学教师“理论水平高、实践经验弱”的结构性矛盾，深圳市龙华区基于新时代科学教师素养能力要求与区域教研范式创新理论，构建了“探究实践工作坊”研训模式。该模式通过主体关系重构、过程...
2025-11-07
在深化课程改革背景下，深圳市龙华区积极探索新时代区域教师队伍建设系统性改革范式。经过五年实践，构建了“项目创生·三级赋能”教师发展模式。在理论层面，整合分层赋权与项目式学习理论，构建“国家级课改项目牵引—区域转化项目集群—校本微项目创生”的协同机制；在实践层面，分别以理念—工具...
2025-11-04
五育融合是落实立德树人根本任务的重要举措，项目式学习为五育融合在教育实践中的有效实施提供了可行路径。具体而言，项目式学习为学生提供真实世界的五育资源，也影响五育融合课程教学体系的顶层设计方向，同时为教师学科育人素养发展创造契机。文章从知识、过程、评价和文化维度分析项目式学习落实五...
2025-10-30
跨学科主题学习问题链是破解“拼盘式教学”的有效路径。作为上承大观念、下接学习任务的跨学科主题学习问题链，具有主题聚焦性、实践探究性以及开放启发性。在具体实践中，可以遵循“一体三层”设计流程模型展开。在“具象层”通过将大观念和学习目标作为答案，凝练核心问题；在“编织层”通过构建评估...
2025-10-30
本文针对当前综合实践活动中批判性思维培养存在的“三重三轻”问题，提出基于苏格拉底式提问法的四阶提问策略，并以社区生活垃圾分类实践为例，通过“破题之问”明确问题本质，以“证据之问”设计实证方案，以“辩证之问”突破思维定式，以“复盘之问”实现经验迁移等四个维度，为培养学生批判性思维能...
2025-10-23
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