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文章以初中语文结构化的叙事能力目标的培养为例，探讨能力单元如何从分项训练转向挑战链设计。在达成这一能力目标的教学过程中，教师需要避免将能力目标变成训练清单，注意设置的每一次挑战都要保留“最小完整结构”。同时，教师还需理解，结构化的叙事能力培养的六种“路况”并非六个孤立的训练点，而...
2026-06-22
跨学科主题学习与项目化学习有共通之处，但不能将二者简单等同。跨学科主题学习的意图，不只在于推动学生学习方式的变革，还要带动学校形成协同育人思想、推动不同学科教师形成真正的教学共同体、撬动学科课堂教学变革，让教师、学生、家长真正意识到学习作为“准备”的真实意涵。
2026-06-16
当前，高中历史选择性必修教材在使用中面临时段跨度大、专题内容多、涉及领域广、与必修交叉多等难题。2025年新修订的高中历史课程标准强化了学业质量标准的结构化与可操作性，为破解教材使用困境提供了新路径。本文提出以学业质量标准为引领，通过目标锚定、情境构建、任务设计、内容重构、综合评...
2026-06-11
本文呈现了大中小学思政课一体化视域下，体现课程思政精神的一例小学道德与法治教学设计。该设计从锚定教学的目标与重难点、梳理设计思路、整合馆校联动的教学场域、用活习近平总书记地方重大实践与重要论述相关资源等维度，提出具体的教学设计策略，旨在实现习近平总书记地方重大实践与重要论述从“育...
2026-06-09
习近平总书记在福建开创了一系列重要理念和重大实践，本文从政治引领、体系构建、课堂教学、实践赋能、支撑体系五个方面，论述了福建省紧扣习近平总书记地方重大实践与重要论述进课程教材这一核心任务，把宝贵思想财富和实践成果转化为培根铸魂的优质课程教材资源的主要举措。
2026-06-06
作为马克思主义中国化时代化最新成果，习近平新时代中国特色社会主义思想是发展着的理论，是实践的理论，是通过“两个结合”创造性运用马克思主义指导中国发展的理论。一方面，推进习近平总书记地方重大实践与重要论述进课程教材工作，需要地方和学校充分发挥积极性，不断总结、提炼，促进理论教育、历...
2026-06-04
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