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核心素养导向的中学生物学日常教学评价设计，应重点从课堂评价、课后实践以及技术赋能三个维度构建有效策略，促进评价改革与核心素养培养的深度融合。在课堂教学中，运用问题串和支架式学案，能够系统且层次分明地评价学生对生物学概念的理解及学科思维的发展水平，有助于引导学生深化认知结构、提升批...
2026-02-27
本研究针对综合实践活动课程实施中存在的现实困境，探索“教联体”视域下建立综合实践活动课程协同育人机制的实践路向，即明晰共育目标，凝练价值共识；拓宽转换通道，建立共联机制；优化共育举措，丰富实施样态。并提出发挥政府在统筹工作中的主导作用，明晰学校在协同规划中的中枢职责，以及探究技术...
2026-02-22
智能时代呼唤“S”型人才，他们不仅应具备知识的宽度和深度，还需具备高度的适应性。所谓适应性，指个体在复杂多变的情境中，能够主动应变、灵活调整，并创造性地解决问题。因此，智能时代的教学变革要提升教学质量，实现“为素养而教”；需要革新评价方式，推动“为素养而评”；促进教育公平，助力...
2026-02-14
探索人工智能何以赋能课程改革，对持续建设高质量课程体系、推进教育强国建设具有重要意义。具体体现在五个方面：一是人类活动边界拓展，驱动课程改革理念更新；二是知识生命周期加速，促进课程改革资源转化；三是课堂教学实践创新，强化课程改革精准实施；四是技术嵌入教育治理，提升课程改革整体效能...
2026-02-04
甘肃省武威市凉州区作为国家义务教育教学改革实验区，将数字化赋能作为实验区建设的重要抓手，基于城乡二元结构实际，探索构建了“共享—共育—共生”的城乡数字化教研共同体，通过“网格化管理、专业化团队、课程化制度、智能化平台、抱团化发展、常态化评价”的“六位一体”教研协同发展机制，对区域...
2026-01-30
本文针对县域评价工作中存在的探索不系统、方法不全面、信息不顺畅、应用不到位、思维不科学等问题，构建了基于“五维一体”的区域综合评价体系。其中，“一体”指向“全面发展，健康成长”，“五维”即“五育并举、五评融合、五环调控、五数驱动、五图（表）共享”的评价框架。在此基础上，从导航、诊...
2026-01-28
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