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构建五育融合的教育体系，培养德智体美劳全面发展的人，是新时代对教育提出的新要求。江苏省苏州市吴中区中小学生综合实践学校基于吴地稻作文化传统和“水稻的一生”蕴含的教育价值，以劳动教育为纽带，以“全面育人”教育目标为引领，秉持五育融合理念，设计实施了具有跨学科特性的“水稻一生”劳动教...
2025-04-03
针对部分教师习惯“复制、粘贴”他人的教学设计，缺少个人对教学内容和教学对象的理解与把握的现象，笔者提出语文教学亟须更多有灵魂的研究课。本文从“为何”“是何”与“如何”三个方面探究“有灵魂的语文研究课”的理念、思路与实践，以期让一线教师对上好一节研究课有更深入的认识，提升教师课堂教...
2025-04-03
凝练重要观念对于发展学生核心素养至关重要，但在实践中存在着教师难以区分话题、事实与概念，难以摆脱情境限定性，难以建立概念间实质联系等障碍。本文介绍了埃里克森凝练重要观念的两步追问方法，并基于这种方法结合中国本土实践提出了“围绕话题，要深入探究的概念是什么？”“超越话题，概念间的实...
2025-04-03
单元整体学习中的“单元”，指围绕核心概念将原本各自独立的教学内容进行有机整合而形成的紧密相连、逻辑清晰的学习体系。因此，谈“整体”学习必须思考“分项”设计。本研究基于“分”与“合”的哲学溯源，明确单元整体学习中“分”与“合”的基本原则，并提出小学语文单元整体学习的策略，即由“合...
2025-04-03
“研讨”作为2024年教科版科学教材内容的四大板块之一，是对证据进行思维加工并用言语显性化，进而形成科学观念的科学实践过程。新教材进一步强化“研讨”在科学学习中的枢纽作用，对教材中原有的研讨问题进行修订完善：一是依据科学争辩的内涵设计研讨的类型；二是回应教材中的探索活动，理顺研讨...
2025-04-03
2025-03-12
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