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开展跨学科实践活动是义务教育物理新课标提出的新要求。本文基于课程标准要求，对北师大版义务教育物理新教材中有关跨学科实践内容进行研究分析，重点从其内容分布、主题分类及具体设计等维度，系统梳理了教材在跨学科实践部分的编写特点。同时，针对教师在实施跨学科实践教学时可能遇到的困难，提出了...
2025-11-14
新教师培养是教师队伍建设的关键。深圳市龙华区构建“三位一体·四导向型·五级进阶”协同教研体系，通过学校—区域—实验区“三位一体”、“四导向型”学科组建设、“五级进阶”教师成长路径和“四轮驱动”常态化教研活动，促进新教师培养工作从零散走向系统、从区级主导走向多元协同的转型，以期助力...
2025-11-12
在做好“科学教育加法”的时代背景下，小学科学教师队伍的专业素养成为提升科学教育质量的关键要素。面对区域内科学教师“理论水平高、实践经验弱”的结构性矛盾，深圳市龙华区基于新时代科学教师素养能力要求与区域教研范式创新理论，构建了“探究实践工作坊”研训模式。该模式通过主体关系重构、过程...
2025-11-07
在深化课程改革背景下，深圳市龙华区积极探索新时代区域教师队伍建设系统性改革范式。经过五年实践，构建了“项目创生·三级赋能”教师发展模式。在理论层面，整合分层赋权与项目式学习理论，构建“国家级课改项目牵引—区域转化项目集群—校本微项目创生”的协同机制；在实践层面，分别以理念—工具...
2025-11-04
五育融合是落实立德树人根本任务的重要举措，项目式学习为五育融合在教育实践中的有效实施提供了可行路径。具体而言，项目式学习为学生提供真实世界的五育资源，也影响五育融合课程教学体系的顶层设计方向，同时为教师学科育人素养发展创造契机。文章从知识、过程、评价和文化维度分析项目式学习落实五...
2025-10-30
跨学科主题学习问题链是破解“拼盘式教学”的有效路径。作为上承大观念、下接学习任务的跨学科主题学习问题链，具有主题聚焦性、实践探究性以及开放启发性。在具体实践中，可以遵循“一体三层”设计流程模型展开。在“具象层”通过将大观念和学习目标作为答案，凝练核心问题；在“编织层”通过构建评估...
2025-10-30
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