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本文深入分析当前人工智能赋能综合素质评价面临的评价框架缺乏统整、数据采集智能化程度不足、数据治理效能较低等深层困境，阐述智能技术驱动下评价呈现的“人本化、多元化、素养化、过程化、交互化、数据化”新特征，提出以“重构融合贯通的评价指标体系、构建多维数据驱动的评价生态、研发素养导向的...
2026-03-24
跨校教研是支撑集团化办学的重要路径。本研究基于华东师范大学附属小学教育集团的实践探索，探讨旨在破解集团内校际差异、学科差异、层级差异，提升教师参与驱动力、校际合作协动力、教研设计灵动力的跨校教研创新机制。该机制遵循“三全”（全学段、全学科、全研程）、“三新”（新课程、新领域、新样...
2026-03-19
跨学科主题学习是学生学科学习的重要方式，对于学生学科素养以及跨学科素养的形成具有积极的作用。本研究提出跨学科主题学习的路径及实施策略，即学习主题聚焦学科概念；学习目标关注学科素养；学习内容加强学科关联，链接学生经验；学习方式强调多元实践；学习时空需要延伸拓展；学习评价重视成果展现...
2026-03-17
语文单元整体教学的落实，需要与问题解决相结合。学生在解决具体问题的过程中理解、运用单元核心知识与技能，实现深度学习，形成核心素养。教学中，问题的适切性与学生成长、知识构建、生活情境、课堂活动密不可分。教师需搭建学习支架，为学生提供有意义地解决问题的支持。学生则在问题解决的过程中提...
2026-03-14
发掘传统文化中科技元素的教育价值，是将弘扬中华优秀传统文化与强化科技教育二者结合的重要途径。传统文化中的科技元素丰富多样，这些元素具有显著的教育价值，其不仅能将学术性、意义性、趣味性有机整合，对学生思考问题的方法论产生积极影响，还可作为科技创新的源泉，提升学生的民族自豪感与自信心...
2026-03-11
《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次明确了“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”的特点。语文课程内容的改革必将推动语文课程的整体变革。以语文学习任务群为主要载...
2026-03-09
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