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在从“考学校”到“选未来”的教育转向中，我们开始探索从“课程”到“学程”的转变。“学程”模式是可选择：让学生成为课程的“组合者”；有素养：让知识学习扎根真实情境；易评估：让成长看得见、可调整。当学生能自主组合跑道（可选择），在真实情境中生长素养（有素养），在闭环评估中迭代成长（易...
2025-09-15
当下学生的生活与学习是被安排的、被动的，甚少有自主空间。但当今时代，学生面临的未来是变幻莫测、多元混沌的，需要个体能够充分发挥自身能动性、本体性、主动性。教育应“把学习还给学生”，人工智能恰恰提供了一个契机。当今世界面临体系危机，而中国的教育发展得比较平稳，因此，运用AI创造教育...
2025-09-15
人工智能是服务教育目标实现的技术手段，而非重塑教育本质的颠覆力量。AI时代的教育评价必须坚守教育初衷，以立德树人为根本使命，以人的全面发展为旨归。教育评价从开端到智能化的发展，再到未来发展图景，走过从“混沌的整体评价”到“解构的精细评价”，再到“建构性的人性化评价”的历程。未来的...
2025-09-15
随着人工智能的加速迭代和爆发式发展，智能时代已悄然来临。面对智能时代的机遇和挑战，要从坚守思想性、凸显时代性、重塑基础性、强化综合性、增强多样性、完善系统性六个方面进行前瞻性布局，构建智能时代的基础教育课程体系。
2025-09-15
数智时代，教育领域正面临前所未有的变革和挑战，智能技术有可能带来学习能力“失位”的困境、学习情境“失真”的危机、学习活动“失序”的挑战和学习结果“失能”的风险。面对这些挑战，我们应重点培养学生适应乌卡时代需求的意义感、想象力、适应性等核心素养。这就需要对育人模式进行全面改革，加强...
2025-09-15
幼小衔接是高质量学前教育延续和义务教育顺利开展的关键节点。为顺利实现幼小科学衔接，需把握好幼儿园与小学、顶层政策设计与实践业务指导、体制机制创新与一线教学改革实践、行政力量推动与园校能动性发挥、发挥园校主阵地作用与改善社会认知氛围、课程一体化设计与尊重学段相对独立性等六对关系。
2025-04-03
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