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作为全国第二批中小学科学教育实验校，大连育明高级中学立足“科创经纬”办学特色，以实施“双新”（新课程与新教材）为契机，以课程改革、教学转型、教师赋能、场域创设、生态协同为路径，构建“五力驱动”育人模型，依托“四主体在场”（学生、教师、家长、社企协同）支撑，探索形成了具有“育明特色...
2025-11-25
生成式人工智能作为教育技术的重要创新力量，正在深刻重构中小学课堂教学的内容、方式与结构。本研究基于支架理论，分析了教师在中小学课堂教学中应用生成式人工智能的五个路径，即促进个性化教学、生成智能化教学资源、辅助教学过程、创新教学模式以及赋能教学评价与反馈。在此过程中，教师将生成式人...
2025-11-20
开展跨学科实践活动是义务教育物理新课标提出的新要求。本文基于课程标准要求，对北师大版义务教育物理新教材中有关跨学科实践内容进行研究分析，重点从其内容分布、主题分类及具体设计等维度，系统梳理了教材在跨学科实践部分的编写特点。同时，针对教师在实施跨学科实践教学时可能遇到的困难，提出了...
2025-11-14
新教师培养是教师队伍建设的关键。深圳市龙华区构建“三位一体·四导向型·五级进阶”协同教研体系，通过学校—区域—实验区“三位一体”、“四导向型”学科组建设、“五级进阶”教师成长路径和“四轮驱动”常态化教研活动，促进新教师培养工作从零散走向系统、从区级主导走向多元协同的转型，以期助力...
2025-11-12
作为教育部义务教育教学改革实验区，内蒙古自治区呼和浩特市新城区以实验区七项核心任务为纲，锚定改革目标、深耕改革实践，历经一年在育人关键环节实现深度革新，构建起“机制完善、项目扎实、成果丰硕”的改革格局，为区域教育高质量发展注入强劲动能，书写了义务教育教学改革的“新城答卷”。
2025-11-10
在做好“科学教育加法”的时代背景下，小学科学教师队伍的专业素养成为提升科学教育质量的关键要素。面对区域内科学教师“理论水平高、实践经验弱”的结构性矛盾，深圳市龙华区基于新时代科学教师素养能力要求与区域教研范式创新理论，构建了“探究实践工作坊”研训模式。该模式通过主体关系重构、过程...
2025-11-07
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