决策咨询
2023年5月，教育部颁发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称“行动方案”）提出“落实党的二十大关于教育、科技、人才三位一体布局战略要求，针对讲得多做得少，学生对科学技术缺乏内在兴趣等问题，深化中小学科学教育改革，强化做中学、用中学、创中学，激发青少年好奇心、想象...
2024-05-16
《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出：“深化中小学科学教育改革，强化做中学、用中学、创中学，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，提升学生解决实际问题的能力，发展学生科学素养。”在中小学阶段着力加强科学教育，是一体化推进教育、科技、人才高质量发展的必然要求。如何准确把握科学教育内...
2024-05-16
《义务教育课程方案（2022版）》（以下简称《课程方案》）提出“加强课程内容与学生生活经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科学习”以及“开展跨学科主题学习，强化课程协同育人功能”。可以说，跨学科主题学习是实现课程综合化、实践化的重要举措。学校围绕《基础...
2024-05-16
根据《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》文件精神，杭州市上城区积极响应，在充分研读文件、调查研究、征询各方意见的基础上，在全省率先出台《上城区推进义务教育课程改革深化行动方案》，吹响新一轮学校课程改革的区域号角。做好学校课程实施方案制定工作是课程教学改革顺利推进的关键环节，只有...
2024-05-16
学校是课程育人的基层单位，亦是国家课程高质量实施的重要一环。依据《基础教育课程教学改革深化行动方案》（下称《方案》）《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》（下称《办法》）等课程纲领性文件，杭州市崇文实验学校针对目前课程安排与实施中的具体问题，以课表改革为切入点，建构“四张课表”引...
2024-05-16
莫景祺丨强化监测结果使用，有效实现教材使用监测功能
监测结果使用是有效实现教材使用监测功能的关键。要厘清教材使用监测结果及监测结果使用的内涵，充分认识监测结果使用的重要性。监测结果使用要始终以提升教材质量和发挥教材育人功能为导向。一个理想的监测结果使用机制应实现“监测—反馈—整...
2024-05-13
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